传统的特殊教育课堂教学方式，是以老师为中心，由老师全程控制整个教学过程，学生们是按照老师的要求进行朗读、抄写、操作和练习。
在这个教与学的过程中，学生们因为处于听从指令，被动接收知识的位置，学习的积极性相对较低，学习的专注力也普遍存在不足。
与传统的教学方式相比，数字化教学方式更加重视学生的参与度，融合AI技术和沉浸式技术，营造出生活化、情景化和游戏化的学习场景，在一定程度上由学生主导学习流程，甚至是“掌控”整个学习过程，从而有效激发学生的学习积极性和专注力。
近日，我到福州星语学校参观学习，并旁听了两节数字化课堂教学，近距离观察了孩子们的表现。孩子们在接受数字化教学过程中自然流露出来的神情、肢体动作和声音，给我留下了深刻的印象。
下面，我从安全教育、社交能力训练和感觉统合能力训练这三方面，谈谈我对特殊教育数字化转型的见闻与感悟。
第一、安全教育。安全教育是普通学校的首要教学任务，更是特殊教育学校的重中之重。因为特殊孩子自身能力存在不足，在进行安全教育的时候，无法像中小学校那样把学生带到实际安全情景当中学习逃生和自救的方法。
在特殊教育学校的沉浸式康复教室里面，孩子们可以通过虚拟仿真的数字化课程，身临其境体验各种安全教育场景，在情景式，沉浸式教育场景里面学习安全知识，提高自我保护能力。
第二，社交能力。研究表明，人际沟通能力不足的孩子，在人机交互方面的表现是非常积极的。通过大量的基于人机交互设计的社交能力课程的模拟训练之后，可以循序渐进地提高特殊孩子的人际沟通能力和社交能力。
在特殊教育学校的沉浸式康复教室里面，孩子们可以通过三维漫游的数字化课程，在身心愉悦的过程中，与各种虚拟人物和虚拟动物互动，在互动交流的过程中学习沟通和表达，进而提高自身的人际沟通能力和社交能力。
第三，感觉统合能力。感觉统合能力训练是提高孩子身体素质，促进孩子大脑发育的非常关键的康复手段。但是传统的感觉统合训练设施和训练方法比较枯燥，孩子们容易产生疲劳和厌倦。
在特殊教育学校的沉浸式康复教室里面，孩子们通过益智有趣的感觉统合训练课程进行锻炼，在科学设置，难度适中的闯关游戏中，孩子们的每一次进步都会得到积极正向的鼓励，在乐此不疲的游戏化训练中，促进孩子们的大脑发育。
在此次参观活动的最后环节，我与福州星语学校的几位老师进行了面对面的交流和探讨，老师们普遍认为数字化教学方式是传统教学方式的一种非常有益的补充。
